2020年東軟教育疫情下逆風(fēng)上市，上市首日開盤報7.8港元/股，較發(fā)行價大漲25.4%。
昨日晚間，東軟教育發(fā)布2020年報，也是上市后首份年度財務(wù)業(yè)績報告。作為民辦IT高教第一股的東軟教育，這一年發(fā)展情況究竟如何？發(fā)展路徑是否有所調(diào)整？未來又會有哪些新規(guī)劃？
穩(wěn)定的基本盤與較充沛的現(xiàn)金
結(jié)合財報來看，疫情下東軟教育各項業(yè)務(wù)穩(wěn)定增長。2020年，其全日制高等學(xué)歷教育業(yè)務(wù)收入8.02億元，同比增長9.4%；繼續(xù)教育服務(wù)業(yè)務(wù)收入1.24億元，同比增長63.2%；教育資源與數(shù)字工場業(yè)務(wù)收入1.74億元，其中教育資源輸出業(yè)務(wù)收入0.93億元，同比大增165.7%。
核心業(yè)務(wù)持續(xù)增長，使其2020全年營收達(dá)11億元的新高，較2019年的9.58億元同比增長14.8%。據(jù)其招股書中披露的數(shù)據(jù)，近4年內(nèi)東軟教育的營收年復(fù)合增長率為14.7%，增速較為穩(wěn)定。
利潤方面，報告期內(nèi)東軟教育實現(xiàn)毛利4.2億元，同比增長30.4%。較特殊的是，其年內(nèi)利潤卻出現(xiàn)下降。財報顯示，2020年其年內(nèi)利潤為1.03億元，較2019年的1.75億元同比減少41.2%。
但分析財報可見，東軟教育年內(nèi)利潤出現(xiàn)下滑，并非基本盤的經(jīng)營出現(xiàn)問題。
財報顯示，由于上市開支增加及授出購股權(quán)產(chǎn)生大額期權(quán)成本，2020年東軟教育行政開支總計2.31億元，較2019年的1.09億元同比大增111.7%。
扣除2946.8萬元的上市開支、1.11億元以股份為基礎(chǔ)的付款、3226.9萬元匯兌損失凈額的影響，2020年東軟教育實現(xiàn)純利2.76億元；較2019年扣除2072.8萬元上市開支之后錄得的1.96億元純利，同比增長40.9%。
由此可見，報告期內(nèi)影響東軟教育年內(nèi)利潤額的種種因素，多為非經(jīng)常性損益。長遠(yuǎn)看，其基本盤發(fā)展較穩(wěn)定有序，上述因素不會對其盈利能力造成長期影響。
從資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，截至2020年末東軟教育的資產(chǎn)總額為41.07億元，較截至2019年末的25.56億元增加60.68%；負(fù)債總額為23.16億元，較截至2019年末的18.43億元增加25.66%；資產(chǎn)負(fù)債率為56.39%。
截至報告期末，東軟教育的流動資產(chǎn)為15.55億元，同比大增147.45%。其中，現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物余額為14.29億元，同比大增153.82%，占總資產(chǎn)比重超三成、現(xiàn)金較為充裕。流動負(fù)債凈值約1.37億元，同比減少77.76%。其中占比最大的是借款、共計6.48億元，占流動負(fù)債總額的38.28%。
值得關(guān)注的是，從財報披露的信息看，東軟教育短期借款中的銀行借款項目全部為無抵押借款。
截至2020年12月31日，東軟教育集團(tuán)流動比率為0.92，2019年同期則為0.51。資產(chǎn)流動性增強、手中現(xiàn)金也較充裕，可為其未來發(fā)展提速提供充分供給。
“一體兩翼”駛?cè)氚l(fā)展快車道
自2000年發(fā)展至今，東軟教育的全日制高等學(xué)歷教育業(yè)務(wù)已然成熟。
“但學(xué)費總歸有限，學(xué)?？扇菁{學(xué)生的數(shù)量也有天花板”，東軟教育董事長劉積仁在接受藍(lán)鯨教育專訪時曾如此表示。
與此同時，數(shù)字化時代迎來新一輪東風(fēng)。3月11日，“十四五”規(guī)劃通過審議，其中提出“要加快推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。而滿足數(shù)字人才需求，正是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。
從需求端來看，隨著IT行業(yè)在國內(nèi)高速發(fā)展，業(yè)界對高精尖、復(fù)合型人才的需求不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)有IT教育培養(yǎng)的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)需要的人才存在脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的知識技能和業(yè)界需要的實踐技能差距較大。
從供給端來看，上市教育集團(tuán)以并購高校實現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張，已面臨增長的極限。因此，各高教集團(tuán)需從單一化、外延式、規(guī)?；臉I(yè)務(wù)模式，向多元化、內(nèi)涵式、創(chuàng)新型的發(fā)展格局轉(zhuǎn)變；職業(yè)技能培訓(xùn)、在線教育、教育增值產(chǎn)品與服務(wù)成為業(yè)務(wù)發(fā)展的重要領(lǐng)域。
在此背景下，東軟教育提出“一體兩翼”策略。報告期內(nèi)，這一規(guī)劃初見成效。
高等學(xué)歷教育方面，截至2020年其共運營三所大學(xué)——大連學(xué)院、成都學(xué)院與廣東學(xué)院，提供本/?？啤Ｉ菊n程。截至2020年12月31日，三所大學(xué)共有39242名在校生，較截至2019年末的在校生人數(shù)上升10.87%；2020級新生報到人數(shù)12753人，同比增長25.81%。
與此同時，產(chǎn)教融合成果加速顯現(xiàn)，2020年其與IBM、百度、華為、思科等知名企業(yè)均開展校企合作。三所大學(xué)新增獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目48項，參與企業(yè)定制培養(yǎng)的學(xué)生近千人。
繼續(xù)教育方面，目前東軟教育旗下的繼續(xù)教育服務(wù)業(yè)務(wù)，截至報告期末已在大連、天津、沈陽、南京、青島、廣州、秦皇島設(shè)立八所培訓(xùn)學(xué)校以提供服務(wù)。旗下三所大學(xué)學(xué)歷繼續(xù)教育業(yè)務(wù)在校生人數(shù)為6849人，同比增長25.53%。
2020年to C培訓(xùn)業(yè)務(wù)探索“線上教學(xué)、線下實訓(xùn)”的交付模式，降低實施成本。全年招收學(xué)員2894人，生均標(biāo)準(zhǔn)學(xué)費20800元，多為4-5個月的短周期培訓(xùn)。to B委托短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)，公司已累計取得40余項培訓(xùn)基地資質(zhì)，年內(nèi)新獲批4項國家級資質(zhì)、1項省級資質(zhì)、5項市級資質(zhì)；收費項目71個，較2019年增加12個。服務(wù)覆蓋39家機構(gòu)客戶、共招收6361名學(xué)員，其中的師資培訓(xùn)覆蓋全國16個省市自治區(qū)。
教育資源與數(shù)字工場方面，截至2020年底，東軟教育共與69所院?？蛻糸_展專業(yè)共建和產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作，報告期內(nèi)新增12所。而與69所合作院校開展的專業(yè)共建項目為187個，覆蓋學(xué)生14974人；其中2020年新增項目58個，新增學(xué)生數(shù)5125人。
截至2020年底，其在全國8個省市共建設(shè)12個數(shù)字工場，2020年新增2個。參與數(shù)字工場項目的學(xué)生數(shù)為15838人，可同時容納逾6000人現(xiàn)場參與實訓(xùn)。為克服新冠疫情影響，2020年數(shù)字工場項目主要以線上方式開展，有13397名學(xué)生在線上參與數(shù)字工場項目。
疫情期間，東軟教育還通過自主研發(fā)的智慧教育平臺為300家院校、8.7萬名注冊學(xué)員提供教學(xué)支持；為267家企業(yè)、上萬名員工提供免費線上職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)。借此一方面擴(kuò)充其用戶池，另一方面使線上培訓(xùn)平臺得到市場的初步肯定。
未來“劍指何方”？
高教業(yè)務(wù)基本盤較為穩(wěn)健，“一體兩翼”駛?cè)肟燔嚨?，東軟教育下一個增長點又是什么？
結(jié)合其過往的戰(zhàn)略布局看，與其他高教集團(tuán)選擇線上線下教學(xué)場景優(yōu)化、內(nèi)增外延生態(tài)構(gòu)建不同，東軟教育或正創(chuàng)造性地將目光聚焦于“IT+健康醫(yī)療科技”領(lǐng)域，持續(xù)發(fā)力“3+N”業(yè)務(wù)模式。
一方面，在國家加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會建設(shè)步伐，持續(xù)構(gòu)建高質(zhì)量教育體系背景下，產(chǎn)業(yè)對IT專業(yè)人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。
另一方面，“大健康”已上升至國家戰(zhàn)略。沙利文報告顯示，預(yù)計2023年中國健康醫(yī)療人才的需求將達(dá)4770萬人，人才缺口將達(dá)2540萬人。供需兩端的現(xiàn)狀，必將催生人才需求擴(kuò)大及薪酬水平提升，從而吸引更多學(xué)生選擇IT及健康醫(yī)療科技作為就讀專業(yè)或擇業(yè)方向。
結(jié)合東軟教育財報披露的數(shù)據(jù)來看，若其將“3+N”模式有效落實，則不僅可保持自有三校招生就業(yè)的較強吸引力；同時也可為更多開設(shè)上述相關(guān)專業(yè)的院校輸出其教育資源，包括專業(yè)共建與產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智慧教育平臺與教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)室、數(shù)字工場等多種模式。從而實現(xiàn)“3”所自有大學(xué)與“N”所合作院校的緊密連接，構(gòu)建基于平臺、數(shù)據(jù)和資源的數(shù)字化、智能化教育服務(wù)生態(tài)。
通過“3+N”的業(yè)務(wù)模式布局“IT+健康醫(yī)療科技”人才教育，對背靠東軟系的東軟教育而言，有很大的想象空間。至于這一想象空間到底有多大？還需時間進(jìn)一步驗證。
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